Dag 7: Masterpiece en Serious Gaming

We begonnen de ochtend met het doel alvast richting te geven aan de onderzoeksvragen voor het masterpiece.
Hiertoe kregen wij de opdracht ons te verdelen in diverse groepjes en een adviesbureau op te zetten.
Om en om kreeg een van ons de rol van opdrachtgever: hij mocht zijn probleemstelling voorleggen aan het adviesteam. Zij kregen op hun beurt tijd om verhelderingsvragen te stellen aan de opdrachtgever.
Vervolgens was het de taak van het adviesteam om de opdrachtgever daadwerkelijk van een advies te voorzien.

Mijn casus was als volgt: 
Vanuit het team en met name de directie is de behoefte om de aanwezige digiborden meer/beter in te zetten. Zelf weet ik ook niet zo goed hoe en wat er anders of meer kan. Waar begin ik? Wat kan ik verbeteren? Is dit ook haalbaar?

Tijdens het stellen van de verhelderingsvragen kwamen we al tot de volgende conclusies:

• Visie school: boeiend onderwijs, leerlingen betrekken bij eigen leerproces,  ICT is een middel.
• Digibord wordt nu vooral gezien een projector en de computers als zoekapparaat.
• Voor instructie wordt het bord nu al veelvuldig en juist ingezet door het merendeel van de leerkrachten.
• Directie wil ook in de toekomst gaan werken met mobile devices. 
• Doel is interactie in de lessen door gebruik van digiborden.
• Je wilt mogelijkheden, om naar de tweede laag te gaan, voorbeelden. Een andere manier van werken in de klas.

 Advies:

Het digibord is een veredeld krijtbord. Overschat het digibord niet.

Wil je de kinderen instructie geven? Wil je je ook echt richten op de extra mogelijkheden van het digibord of is het waardevoller om je te richten op de combinatie van digibord en mobile devices, en hoe je het bord en deze devices kunt  laten samenwerken.

Na deze bevindingen ook op school te hebben gedeeld met de werkgoroep ICT en mijn directie, hebben we besloten dat ik me tijdens het schrijven van mijn masterpiece dan ook niet ga bezighouden met de inzet van de digiborden.

We blijven de digiborden zoveel mogelijk inzetten bij de instructie, maar zien op dit moment niet de directe meerwaarde van het maken van lessen met behulp van de diverse digibordsoftware; we richten ons liever op de toekomst en we zien die meer in de inzet van mobile devices (en een evt koppeling hiervan aan het digibord).

In de middag kregen wij een presentatie van Thijs de Vries van Eduapp.

Hij heeft ons kennis laten maken met de begrippen Serious Gaming en gamification.

Serious Gaming:

Een Serious game is ontworpen om een probleem op te lossen. Hoofddoel is niet entertainment, maar training of educatie. Een game speelt zich af in virtuele wereld. 

Gamification: het integreren van game elementen in niet virtuele context.

Waarom games?

Spelen als kind: betekenisvolle avonturen, beter worden door spel, vrije ruimte (zelf keuzes maken), 

Deze voorwaarden vind je ook in games voor volwassenen.

Welke vaardigheden heb je nodig:

Samenwerken, plannen, aansturen, multi-tasken, homogene teams, overzicht houden

Het feit dat zowel jong als oud veel gebruik maakt van spelletjes in het dagelijks leven, laat zien dat het een werkvorm is die mensen (en dus ook kinderen) erg aanspreekt.

Dat je ook bepaalde eigenschappen moet hebben om goed te zijn in bepaalde spelletjes is niet zo raar. Maar dat er werknemers zijn die tegenwoordig ook kijken of er bepaalde gameactiviteiten op een persoon zijn cv staan, was toch wel een eyeopener!

Succesvolle games zijn betenisvol, er is begeleiding van vooruitgang en sprake van vrijwillige deelname. Voorbeelden hiervan zijn o.a. Angry birds en Candy Crush.

Opdracht: 

Bedenk zelf een serieus game in groepjes

Gameschool: school als game

Wij hebben de game: 'Expeditie Superklas' bedacht. 

Hierbij kunnen kinderen in groepjes punten verdienen door zich aan de geldende regels te houden. Ook minpunten zijn mogelijk. Er zijn bonusopdrachten te vinden middels QRcodes die door de school verstopt zijn.

Deze game is een vrije vertaling van Taakspel, waarmee Tom en ik op school werken. Nadat ook het spel Class Dojo genoemd werd, bleek al snel dat hier elementen van Taakspel in verwerkt zijn.
Tom heeft hierop een eigen variant bedacht en beschreven op zijn blog. 
Dit wil ik ook gaan uitproberen in mijn klas.

Vervolgens kregen we nog een extra opdracht die iets makkelijker toepasbaar was in de eigen onderwijssituatie. Omdat het heel lastig is in een uur een digitale game te ontwikkelen, hebben wij het heel simpel gehouden.
Vanuit een 'probleem' zijn wij gaan zoeken naar een leuke gamification oplossing.
Bij mij in de klas blijkt het rekenen met procenten erg lastig. Om dit meer te laten leven, hebben we bedacht een markt na te spelen, waar bij drie marktkraampjes dezelfde cd te koop is maar voor een ander bedrag.
Er wordt een adviesprijs voor het product gegeven. De marktkoopman bepaalt zelf het kortingspercentage waarmee hij zijn product denkt te gaan verkoepn. Leerlingen krijgen de opdracht een bepaald product te kopen. Zij gaan eerst vergelijkend warenonderzoek doen voor ze het product kopen.

Deze opdracht de volgende dag gelijk met succes als startopdracht in de klas uitgevoerd. 
Ook Thijs van kennelijk te spreken over onze invulling:

Wat heeft deze dag me opgeleverd? Ik heb iets meer richting voor de invulling van mijn masterpiece, al blijf ik dit nog lastig vinden, omdat de invullong van de specialisaties steeds net anders is dan verwacht. Ik moet me hier dan ook misschien iets minder aan vast willen houden en vanuit mijn onderwijspraktijk kijken waar directe behoefte aan is.

De presentatie en opdracht die we van Thijs kregen was erg leuk. In de toekomst hoop ik ook met mobile devices te gaan werken en meer gebruik te gaan maken van apps, maar andere games zijn nu wellicht al vaker in te zetten.
Het idee om Class Dojo te combineren met Taakspel maakt me heel enthousiast; ik hoop dat mijn leerlingen, collega's en directie daar ook zo over zullen denken! Ik houd jullie op de hoogte.