Specialisatie Presenteren en Publiceren

Waar ik de keuze voor mijn eerste specialisatieopdracht vrij gemakkelijk had weten te maken, vond ik het moeilijk om tot een keuze voor de tweede opdracht te komen. Aangezien de tijd begon te dringen, moest ik toch wel echt een knoop doorhakken. Toen kwam tijdens een gesprek met mijn directrice ter sprake dat ik mijn Masterpiece ook moet presenteren op de opleiding. Zij wil graag dat ik deze presentatie ook aan het team laat zien. "En zien we dan ook wat van je pilot met tablets terug?", vroeg ze. "Heb je de kinderen bijvoorbeeld ook gefilmd?".
"Nog niet", was mijn antwoord, terwijl ik me bedacht dat zij mij zojuist had geholpen met mijn laatste specialisatieopdracht.
Want waarom aan iedereen vertellen wat ik in de groep aan het
doen ben met de tablet, in plaats van het op beeld te laten zien?
Zonder de illusie net zo'n presentatiewonder als Steve Jobs te zijn, heb ik mijn verhaal in een kort filmpje geprobeerd duidelijk te maken.
Ik ben begonnen met het maken van een opzet aan de hand van de beoordelingscriteria, om er zeker van te zijn dat ik alle punten in mijn filmpje aan bod laat komen.

Na het maken van de planning ben ik alles gaan filmen en deze fragmenten heb ik, samen met screencasts via PowerPoint, verwerkt in iMovie. Over het eindresultaat ben ik best tevreden. Er is een duidelijke probleemstelling, deze wordt door beeldtaal en metaforen geduid zodat hij herkenbaar is voor de doelgroep (de kinderen in de klas). Er wordt een oplossing met 3 voordelen besproken. Het beeldmateriaal wordt ondersteund door minimale tekst in beeld, een Voice-over, achtergrondmuziek en geluidseffecten. Ook zijn er animaties aan het beeld toegevoegd. Nu denk ik dat het gewenste einddoel, dat de leerlingen zelfstandig aan het werk gaan met de tablet, niet zo'n moeilijk doel is om te bereiken aangezien leerlingen al snel gemotiveerd lijken om hier mee aan de slag te gaan. Dit filpmje kan ze wel helpen bij het duidelijk maken van de bedoeling van de pilot en ze stimuleren de tablets op deze manier te gebruiken. 

Specialistie Beeld en Geluid

Instructiefilmpje Stamboom

Voor mijn eerste specialisatieopdracht heb ik gekozen voor de opdracht van Beeld en Geluid. De inhoud van de lesdag sprak mij al erg aan, en het leek mij leuk om het geleerde ook echt in de praktijk te brengen.
Wij willen als school graag vaker instructiefilmpjes inzetten, dus dit leek mij een mooie gelegenheid hier mee te starten.
Ik heb als onderwerp voor het instructiefilmpje gekozen voor een instructie van het werken met Word, en dan in het bijzonder het toevoegen en bewerken van vormen. Dit heeft als reden dat de kinderen in groep 7 elk jaar een werkstuk moeten maken over zichzelf en daarin een stamboom moeten maken. Mijn collega's en ik liepen er al snel tegen aan dat dit een leuk idee is, maar hoe gaan we kinderen een stamboom in Word laten maken? Sommige kinderen zullen dit misschien al kunnen, maar wij voorzagen een te beperkte kennis van het programma bij de kinderen en... ook bij mijn directe collega's. En om 28 leerlingen één keer voor te doen op het digibord hoe dit moet in de hoop dat ze het daarna nog weten, leek ons ook geen optie. Een filpmje dus. En dit filpmje vervolgens op de accounts van de leerlingen zetten, zodat zij het elke keer wanneer zij vastlopen kunnen terug kijken, óf het gewoon stap voor stap kunnen volgen.

Voor het maken van dit instructiefilmpje voldeed een screencast. Maar aangezien ik dit filpmje ook direct wilde gebruiken als specialisatieopdracht, heb ik hem uitgebreid met videobeelden.
Voor ik ben gaan filmen heb ik een storyboard gemaakt, zowel voor de screencast als voor de videobeelden die ervoor en erna gemonteerd zijn.

Vervolgens ben ik begonnen met het maken van de screencast. Met behulp van de Debut video software heb ik opgenomen wat ik deed, zowel op beeld als met een voice over. Deze beelden heb ik vervolgens met behulp van iMovie verwerkt.
Daarna ben ik video-opnames gaan maken. Ook deze beelden heb ik bewerkt en toegevoegd aan de screencast in iMovie.

Met de kinderen heb ik het filpmje in de klas bekeken na de uitleg over wat er van ze werd verwacht met betrekking tot het werkstuk. De meeste kinderen gaven aan dat ze niet wisten hoe ze zoiets als een stamboom in Word zouden moeten maken. Na het zien van het instructiefilmpje was een groot deel van de kinderen al een stuk zelfverzekerder. En toen ik mijn klas vervolgens allemaal achter hun pc zag zitten switchen tussen hun Word bestand en het filpmje werd ik helemaal blij. Ze waren helemaal zelfstandig aan de slag! En ook mijn collega gaf aan dat zij geen vragen meer van kinderen had gehad (en vulde dit aan met de zin: "Gelukkig maar, want ik wist ook niet hoe het moest!").
Ook in het slotwoord van het werkstukken refereerde een aantal kinderen aan het gebruikte filmpje. Zo zei een kind: "Ik dacht dat de stamboom me niet zou lukken, maar door het filpmje van de juf was het echt heel makkelijk". Een anderen leerling zei: " En door het filmpje van de juf heb ik ook nog meer geleerd van Word".

Ik denk dat ik dus wel kan stellen dat de inzet van het filpmje een groot succes was en dus zijn doel bewezen heeft. Mijn collega's zullen hem dan ook volgend jaar weer absoluut inzetten verzekerden zij mij.

Bekijk het instructiefilmpje hier:

Tweedaagse

Op 20 en 21 maart zijn wij met de groep op Tweedaagse geweest.

We vertrokken met de bus vanuit Den Haag naar Breda. In Breda zijn wij naar het Museum of the Image, oftewel MOTI geweest. Van daaruit vertrokken wij naar Gent voor het vervolg van het programma.

MOTI

We kregen hier eerst een presentatie over de ontwikkeling van het museum in de afgelopen jaren. Het museum begon als Graphic Design Museum en is sinds 2011 het Museum of the Image geworden. Hiermee is de nadruk van het grafisch ontwerp verschoven naar de beeldcultuur in het algemeen.

We hebben een korte rondleiding gekregen door het museum, waar bij mij vooral de tentoonstelling WAANZIEN aansprak. De tentoonstelling is grotendeels gericht op educatievoor de bovenbouw van het basisonderwijs met betrekking tot mediawijsheid en beeldcultuur. Je vindt er thema's terug als optische illusies, krantenfoto's, schoonheidsidealen en reclametrucs. Ik zou hier zo met mijn groep naartoe willen na een aantal lessen te hebben gegeven over dit onderwerp.

Ook de rest van het museum ga ik graag nog eens op mijn gemak bekijken.

The Target

Bij aankomst in Gent hebben wij onze spullen afgegeven in het hotel en mochten in het stralende zonnetje aan een superspannend spel beginnen. Bij 'The Target' is het de bedoeling dat je met drie ' politieteams', gewapend met smartphone met GPS, op jact gaat naar de voorvluchtige gangsters.

Deze gangsters proberen door het verzamelen van voorwerpen voldoende geld binnen te halen zodat zij het spel winnen. De politie probeert dat uiteraard te voorkomen en spoort de gangsters op. De enge vorm van onderlinge communicatie tussen de politieteams is het gps systeem op de smartphone. Maar, ook positie van de gangsters en de politieteams wordt eens in de paar minuten vrijgegeven. 

Dit spel bleek al snel vrij lastig. Met mijn team koos ik beide keren al in het begin voor een verkeerde richting en tactiek, waardoor mijn normaal zo fanatieke inzet bij spelletjes al vrij snel verdween. Jammer.  Een exacte verklaring voor waarom het spel mij engszins tegenviel weet ik niet, wellicht doordat het gebied vrij groot was, je de stad niet voldoende kent om echt tactische keuzes te kunnen maken.

Maar ik heb absoluut wel en leuke middag gehad.

Ik zie zo'n spel ook zeker passen in het onderwijs. Het lijkt mij ( in een wat versimpelder versie) een leuk uitje voor een bovenbouwgroep bijvoorbeeld. Je zou ook zelf opdrachten kunnen bedenken met deze toepassing (via Find my Ipone kinderen met tablets elkaar laten vinden of ontwijken binnen een bepaald gebied bijvoorbeeld kan een goede manier zijn voor kinderen om zich te leren oriënteren). 

Na het genieten van een Belgisch biertje op het zonnige terras en het inchecken in het hotel, gingen we met elkaar uit eten. Het was erg leuk om in zo'n setting mijn studiegenoten nog beter te leren kennen. Daarna heb ik met een aantal nog wat gedronken in de stad.

De volgende ochend waren we al weer vroeg uit de veren voor de tweede dag van ons programma.

Bezoek Freinetschool

We begonnen deze tweede dag met een bezoek aan een Freinerschool: "De Sterre-spits". 

We kregen in kleine groepjes een rondleiding van een aantal kinderen. Zij vertelden enthousiast over hun school: een school waarin de ervaringen van de kinderen het uitgangspunt zijn van het onderwijs, waar kinderen erg zelfgestuurd leren en waar gebruik wordt gemaakt van enorm veel materialen en werkvormen. Behalve de computer: de computers die wij te zien kregen werden gebruikt voor het programma "Rekentuin", als het netwerk er niet uit lag zoals nu het geval was. Voor presentaties mochten de kinderen die wij spraken geen gebruik meer maken van de computer (Powerpoint), omdat dat de creativiteit negatief beinvloedde. 

Wat een indrukken heeft deze school op mij achtergelaten. Ik waanzinnige uitingen van creativiteit, het was duidelijk dat er erg veel aandacht is voor het welbevinden van de kinderen (elke dag een half uur 'kringgesprek"), kinderen die betrokkken zijn bij hun eigen leerproces. Maar ook erg veel prikkels, voor mijn maatstaven veel rommel, weinig tot geen onderwijs middels ICT. Dit maakte mij vooral nieuwsgierig naar de link die dit bezoek had met het volgende onderdeel van de dag.

EDUCentrum

Na dit bezoek werden wij door Jo Tondeur meegenomen naar het EduCentrum. Hij heeft ons hier een presentatie gegeven over hoe je vanuit je onderwijsvisie keuzes kunt maken met betrekking tot het gebruik van ICT. 

Dit was een erg interressante presentaties met veel inzichten, cijfers en achtergrondinformatie. 

Aangezien ik aan deze opleiding ben begonnen in de hoop meer kennis te vergaren om zo tot onderbouwde keuzes te kunnen komen met betrekking tot het gebruik van ICT in ons onderwijs, sprak deze presentatie mij enorm aan. Ik zal deze presentatie en andere artikelen van Jo Tondeur dan ook zeker gaan gebruiken tijdens het schrijven van mijn Masterpiece.

KlasCement

Na een heerlijke lunch werd het laatste onderdeel van de Tweedaagse verzorgd door Hans De Four. Hij heeft ons een presentatie gegeven over een website, www.klascement.be. Hij heeft hier heel uitgebreid over verteld, maar mijn conclusie is dat deze site niet veel verschilt met de site die wij daar in Nederland ook specifiek voor hebben, namelijk de leermiddelendatabase van digischool (onderdeel van Kennisnet). Aangezien ik hier niet heel vaak gebruik van maak, denk ik ook niet dat ik klascement erg veel zal bezoeken. Maar mocht ik iets zoeken dat ik niet kan vinden via de digischool, is het altijd prettig om nog een bron achter de hand te hebben.

FYXXI LAB

Hierna heeft hij ons verteld over het Fyxxi lab waar wij ons bevonden. Dit is een plek waar leerkrachten zelf of met een groep kinderen langs kunnen komen om kennis te maken met de nieuwste technieken op gebied van ICT en onderwijs. Ook is er net gestart met het zelfstandig geven van worshops.

Hans heeft ons een aantal van deze gadgets laten zien. Zoals de beebot en de Makey Makey. Wat erg jammer was van deze presentatie, was dat Hans ons alles heeft laten zien en heeft uitgelegd, vervolgens een filmpje liet zien gemaakt door kinderen, wat de uitleg van Hans overbodig maakte en ons pas daarna even liet experimenteren. Wat jammer. Juist in een lab verwacht je dat je zelf mag ontdekken. Omdat ik inmiddels al had gezien en door had hoe het werkt, had ik niet meer de directe behoefte alles ook nog eens zelf uit te proberen.

Het is leuk om een aantal gadgets te hebben gezien en het initiatief voor zo'n lab om kinderen, ouders en leerkrachten kennis te laten maken met deze nieuwe ontwikkelingen is leuk, maar het Fyxxi lab zelf is geen optie om gebruik van te maken vanuit mijn eigen praktijksituatie. Ook ben ik op dit oment zelf meer bezig met grote veranderingen op ICT gebied (invoering van tablets en daarbij passende werkvormen), dat ik mij nu ook niet richt op deze ontwikkelingen.

Al met al waren het twee gezellige, interressante, leerzame en inspirerende dagen.

Dag 10: Social media en mobile devices

We starten met een mooie terugblik op Gent met dank aan Jonathan. 

De laatste bijeenkomst wordt geopend door Koos. Hij geeft een presentatie over Social Media en mobile devices.

Mobile devices:

Voorbeelden van mobile devices: tablets, smartphones, SkoolMate, laptops/notebooks, fototoestel met wifi (direct uploaden naar Social Media).

Al deze mogelijkheden wordt steeds meer geintergreerd in 1 device. 

Sifteo cubes: programmeerbare blokjes. Hoort dit nu bij mobile devices?

Wat maakt de smartphone smart?

Alle functies die er op zitten, de technologie is continu in ontwikkeling.

Wat is het belangrijkste kenmerk van een mobile device en op welk element van TPACK heeft het de meeste invloed?

De techniek is beschikbaar, maar hoe pas je het toe? Pedagogisch gezien met je nog steeds de keuze maken. Denk aan een standaard les maar voeg hier het tablet aan toe. Wat verandert er dan. Eerst zie waarschijnlijk meer betrokkenheid, maar is dit ook op lange termijn? Wanneer je met bijvoorbeeld Socrative werkt, kun je de betrokkenheid wel meer stimuleren en controleren. Er verandert verder weinig. Je moet bewust kiezen bij welk doel de mobile devices aansluiten. Hierdoor beinvloedt het dus vooral je didactiek: je denk na over wat het doel is en kiest bewust voor een werkvorm. 

Alleen in de school brengen van techniek brengt weinig verandering met zich mee. Visieontwikkeling is het allerbelangrijkste. 

Het maakt je leren flexibel. Je kunt op alle plaatsten leren.

Op welke segmenten van de 21st century skills passen de mobile devices? Bij welke vakken kun je ze het beste inzetten?

Waar heeft een mobile device de meeste meerwaarde?

            
Samenwerken: De samenwerking zal veranderen, wij voorspellen dat kinderen juist individualistischer zullen worden zonder de juiste sturing. 
Communicatie: op communicatiegebied zul je zien dat sommige kinderen makkelijker kunnen communiceren. Maar in de algemeenheid zijn wij bang dat de communicatie van mindere kwaliteit wordt. Je kunt wel overal communiceren. 
Probleemoplossend denken: dit zal verlegd worden: de toegang tot Google maakt dat kinderen een antwoord al snel op kunnen zoeken en niet zelf hoeven na te denken. Je kunt makkelijk anderen inschakelen om informatie te vergaren.
Creativiteit: Kinderen denken wel creatief na over problemen. 
Kritisch denken: door bijvoorbeeld te werken met stellingen en een programma als Socrative bevorder je het kritisch denken. Of door een vraag te stellen en kinderen op zoek te laten gaan naar antwoorden. 
ICT geletterdheid: dit is meer een voorwaarde om te kunnen werken met Mobile Devices.
Sociale en culturele vaardigheden: doordat de communicatie makkelijker verloopt, en de wereld kleiner wordt, kun je meer begrip voor verschil in cultuur krijgen.

Filmpje: google glass
Rathenau instituut heeft een studie gedaan naar intieme technologie (technologie in je lichaam).
Technologie wordt onderdeel van ons lichaam en daarmee van onze identiteit.

Er wordt steeds meer van deze (medische) technologie toegepast in het dagelijks leven. 
Denk aan de armbandjes die je draagt en informatie doorgeven aan je mobiel.

Uitzending van DWDD over Steve Jobsscholen
Tablet kan hier een goede aanvulling hier op zijn. Maar er wordt veelal gebruik gemaakt van bestaande apps, mis je hier niet iets? Komt alles wel aan bod?

Intieme technologie: welk effect heeft dit op onderwijs? Nu? Over twintig jaar?
Je zult meer een coach worden, de kennis ligt niet meer alleen bij jou maar is algemeen beschikbaar. 
Je zult meer aandacht op school krijgen voor de basisvaardigheden en de sociale vaardigheden. Hoe vind je deze informatie? Wat kun je er mee? 


Sociale Media:
Definitie op www.social-media.nl, kennisplatform voor social media marketing.
"Social media is een verzamelnaam voor alle internet-toepassingen waarmee het mogelijk is om informatie met elkaar te delen op een gebruiksvriendelijke en vaak leuke wijze. Het betreft niet alleen informatie in de vorm van tekst (nieuws, artikelen). Ook geluid (podcasts, muziek) en beeld (fotografie, video) worden gedeeld via social media websites. Met andere woorden, social media staat voor 'Media die je laten socialiseren met de omgeving waarin je je bevindt'."

We bespreken de definitie. 
We kunnen ons hier wel aardig in vinden. Het woord 'leuk' past misschien niet in een definitie, sites als Pinterest missen we wellicht binnen deze definitie.
We hebben het ook over hoe je als school gebruik kunt maken van de social media (bijvoorbeeld via de app Klasbord). 

Webtools: zijn goed geschikt om in te zetten bij gebruik Mobile Devices
TIP: BLOG VAN  TIM RYLANDS 
Opdracht: Zoek 3 webtools die geschikt zijn voor je onderwijs.
Ik ben op zoek geweest naar leuke webtools, maar er is zo ongelooflijk veel dat ik het lastig vind om 'zo maar' een app of webtool uit te zoeken en daar een lesidee bij te bedenken.
Ik kijk liever andersom: ik heb een lesdoel, hoe kan ik dit lesdoel op een boeiende manier bereiken? Ik denk dat je dan heel goed uit kunt komen bij een van de vele mogelijkheden.
Toch heb ik er een aantal opgezoct:
Voor leerlingen: Atlas, Puppet Pals, Codeacademy (programmeren). 
Voor leerkrachten: EduCreations, Puppet Pals, Telligami
Voor organisatie: Prowise connect

Medestudenten kwamen ook met de volgende opties:
Geocube: leuke manier van presenteren (informtie laten vergaren en verzamelen).
Google streetview: niets is wat het lijkt (maakt van een adres een wereldbol, vervormt de werkelijkheid). 
3M Streetwise: vergelijkbaar met www.schoolopseef.nl
Deze webtools lijken mij zeer bruikbaar in de praktijk.

Games en virtual reality neemt een grote rol in het leven. 

Filmpje "Future learning" over motivatie
Serious gaming: ontdekken, snelle beloning, relevantie
Geef kinderen de ruimte zelf te leren: toegang tot internet, mogelijkheid tot samenwerken en de afwezigheid van de leerkracht, zodat ze zelf gaan ontdekken.

Curriculum: lezen, informatieverwerkingsvaardigheden, geloof: bescherm kinderen tegen indoctrinatie.

Er volgt een leuke discussie over het belang van schrijfonderwijs en motoriek. Sugata Mitra heeft het ook over het afschaffen van rekenonderwijs.
De meningen zijn hier duidelijk over verdeeld. 


Opdracht: 
Onderzoek in tweetallen wat de impact is van mobile devices en social media heeft op:
- didactiek
- inhoud
- curriculum
- toetsing
- schoolgebouw

Wij hebben een keuze gemaakt uit drie bovenstaande onderdelen:
1. Schoolgebouw
Infrastructuur moet goed geregeld zijn. Dekkende WIFI, voldoende bandbreedte toegang tot voldoende en recente, bruikbare apparatuur. Flexibele werkplekken zijn steeds meer noodzakelijk. 
2. Inhoud
Blijf een rijke leeromgeving aanbieden. Leerlingen gaan op zoek naar wat hen interresseert, maar je moet ze wel bepaalde input blijven geven.
Zorgen voor goede voorbereiding, Flipping the Classroom. Adaptief onderwijs aanbieden door middel van inzet van ICT. Samenwerking via Google Doc's, overleg via Skype/Hangout/Facetime.
3. Toetsing
De toetsing kan veel gepersonaliseerder. Waarom iedereen op dezelfde manier toetsen? Waarom niet kijken wat een individueel kind op een bepaald moment beheerst? Einddoelen hoeven niet voor iedereen hetzelfde te zijn. 
Kijken naar webtools als Socrative, klasoverhoringen, kennis peilen, evalueren via online programma's.Maar ook individueel door middel van methodisch gebonden software als Ambrasoft.
4. Didactiek
De invloed op je didactiek zal enorm zijn. Wanneer je werkt met mobile devices, werk je op een andere manier. Er zal waarschijnlijk vooral een omslag plaatsvinden van leerkrachtegestuurd onderwijs naar leerlinggestuurd onderwijs. Je moet als leerkracht goed blijven afwegen welke keuzes je maakt en waarom.
5. Curriculum
Daar moet het grootste verschil gemaakt worden. Welke doelen stel je vast, hoe wil je vervolgens je einddoel behalen. Wat is je visie?

Idee Margreet en Lia: Wet en regelgeving zal aangepast worden. Life-long learning. Doorlopende leerlijn (vanaf wanneer een leerling er aan toe is). Geen (CITO)toetsen meer. Toetsing gebeurt wanneer je daar klaar voor bent. Effect: klasdoorbrekend, flexibele ruimtes die passen bij de diverse competenties, docent wordt meer coach. Motivatie leerling is belangrijkste drive, kiezen eigen context en tools. Delen van succeservaringen, digitaal portfolio bijhouden. 
Werken volgens big questions

Wat zijn goede vragen? Waarom-vragen blijven je het meest triggeren om tot antwoorden te komen.
Didactiek van afwezige docent

Dag 9: Presenteren en publiceren

Deel 1: Presenteren

We beginnen de dag over presenteren. Presentatie door Guido Paap.

Voor je filmpjes gaat publiceren (flipping the classroom), moet je eerst leren goed te presenteren.

Presenteren zonder bulletpoints:

1. Presenteren: analoge voorbereiding 

We bekijken een filmpje van Don mcMillan over PowerPoint 

Bouw een verhaal op via een 5-stappenplan:

thema, probleem, oplossing, 3 voordelen en actie en demonstreer de oplossing.

We zien dit mooi in de praktijk gebracht in een filmpje van Tell Sell

Lever 3 boodschappen (rule of three).

Bedenk een pakkend overstijgend thema.

We bekijken een filmpje van de eerste presentatie van de iPhone van Steve Jobs waarbij hij dit principe gebruikt. Hij gebruikt daarnaast ondersteunende beeldtaal (schematisch) en erg weinig tekst in zijn presentatie.

Opdracht: werk een thema uit waarbij je een probleem benoemt, waarin je op oplossing geeft, je noemt 3 voordelen en bedenkt een actie.

Probleem: ruzie bij het buitenspelen (Kingen)

Oplossing: duidelijke spelregels met elkaar afspreken

3 voordelen: iedereen komt een keer aan de beurt, het spel verloopt volgens regels, verhoogt het spelplezier.

Actie: bedenk welke spelregels jij zou willen introduceren.

Feedback: ons voorbeeld werd als duidelijk gezien. Eerst hadden we als voordeel: 'je hebt minder snel ruzie', het klinkt voor kinderen prettiger wanneer je het positief verwoordt: 'dit verhoogt het spelplezier'.

2. Presenteren, de kracht van beeldtaal

Vertel met beelden

We kijken een filmpje van DDB Brazil - Follow The New (marketingfilpmje voor een tijdschrift)

Een beeld kan heel veel vertellen.

Noteer kernwoorden

Het plaatje geeft de sfeer aan, de woorden geven er een titel aan (bij een filmposter bijvoorbeeld ook datum en tagline)

Geef een thema vorm

Beeld ondersteunt het thema, je creëert een sfeer.

Breng getallen in beeld

Hiermee worden abstracte begrippen inzichtelijk gemaakt

Filmpje Christopher Danielson - Units

Gebruik metaforen

Voorbeeld MicroStorage - Sandisk

Opdracht: bedenk en zoek een beeldmetafoor bij het probleem en/of de oplossing van je vorige verhaal

Wij bleven heel erg hangen in letterlijke vertaling van het verhaal naar beeld: ruziënde kinderen, een scheidsrechter en kinderen die elkaar een hand geven.

Na brainstormen met de hele groep kwamen we tot een metafoor: chaos in het verkeer die gereguleerd kan worden door regels. Er is hier nog een nuance aan te brengen: leg je de nadruk op de regels die je wilt  vaststellen (bijvoorbeeld te vertalen naar aanleg van een rotonde), of juist op het zelfregulerende vermogen waar je uiteindelijk naar toe wilt (te vertalen met het filmpje van een kruispunt waar het verkeer zonder geldende regels goed loopt).

3. Presenteren, belevenis van het publiek

Zet effecten functioneel in

We kijken het filmpje van het Green Human Project

Duidelijk praatje-plaatje, alle effecten hebben een functie (kleurgebruik, pijltjes etc als ondersteuning).

Hoe meer eenduidigheid, hoe minder dit afleidt. 

Bereid je verhaal voor

De voorbereiding is het meeste werk

Wissel af na 10 minuten

Denk na over diverse middelen die je kunt inzetten voor afwisselingen (video, werkopdracht, gastspreker), stel een vraag waardoor de kijker actief mee doet

Presenteer met passie:

We bekijken een fragment van George Stroumboulopoulos - interview Kermit

Wat is het gevoel dat het publiek heeft tijdens en na de presentatie?

Opdracht: ontwerp een instructie waarbij de effecten in MS Powerpoint of KeyNote functioneel zijn ingezet.

De uitvoering van deze opdracht is iets aangepast: ik heb in KeyNote een animatie gemaakt die aansluit bij de inhoud van onze vorige opdracht.

 

Deel 2: Publiceren

Flipping the classroom

Het doceren gebeurt meer vooraf, bijvoorbeeld middels instructiefilmpjes, de verwerking gebeurt juist in de klas. Er is hierdoor meer tijd voor begeleide inoefening. 

We hebben het over voor- nadelen.

Ik zie zelf de toepassing in het basisonderwijs niet zo. Althans, niet in de vorm waarbij kinderen thuis al leerstof moeten bekijken om vervolgens de inoefening op school te doen. Dit hoort beide op school te gebeuren. Wel zou je r voor kunnen kiezen om bijvoorbeeld studietijd op school in te roosteren: in plaats van klassikale instructies door de week heen, kunnen kinderen in deze tijd de leerstof al bekijken waardoor ze in de les gerichte vragen kunnen stellen.

Filmpje: NTR - Het gouden oog (prijsvraag voor leerkrachten waarbij zij een goed instructiefilpmje kunnen insturen).

We bespreken meerdere aspecte die te maken hebben met het opnemen en ontwikkelen van goede instructiefilmpjes. 

Opnamestudio: 

- wat kun je met een groen scherm?

- hoe bereid je een opname goed voor?

Presenteren:

-op welke manieren kun je zelf een rol spelen in een video? Conclusie: je hoeft bijcvoorbeeld niet helemaal in beeld, je kunt een bepaald deel in beeld laten komen (alleen gezicht, alleen handen etc.), alleen je stem gebruiken (voice over) of zelf juist helemaal niet in beeld komen (animatie).

We kijken naar een filmpje van Leo Petersen-Lejo #21

Animatie:

- wanneer kun je animatie inzetten in een blended leeromgeving. Animatie is zeer geschikt om abstracte onderwerpen beeldend te kunnen maken.

We kijken naar een filmpje over het T-Packmodel (2013), gemaakt door Annelies, Koos, Jeroen en Guido.

Sreencast:

- Een screencast is een opname van je beeldscherm met evt. een voice over of tekst in beeld. Dit is erg goed te gebruiken om een instructie te geven over bijvoorbeeld hoe kinderen bepaalde software kunnen benaderen. 

We kijken het filmpje Photoshop Tutoriul Rap (2011)

We maken een rondje via diverse applicaties en de opnamestudio.

We zien de volgende apps: PuppetPals, Tellagami, Educreation, Explain Everything en de site www.powtoon.com. Van Guido krijgen we uitleg over de opnamestudio en de greenscreens en verlichting. Hij laat ook zien hoe je in IMovie dit beeld direct kunt bewerken.

We bespreken onze ervaringen en ideeën voor toepassingen van deze applicaties.

Bram heeft ons laten zien hoe zij op school instructiefilmpjes maken middels een sceencast van KeyNote. Ook gebruiken zij PuppetPals bijvoorbeeld voor instructiefilmpjes voor Spelling. De voordelen van deze tweede variant van instructiefilmpjes zijn in mijn ogen dat het erg grappige filmpjes zijn en daardoor de kinderen boeit, maar ook dat het door de eiegen leerkracht is inesproken. Dit maakt het voor de kinderen ook erg herkenbaar. De filmpjes zijn vervolgens natuurlijk minimaal net zo lang te begruiken als dat je methode meegaat. 

De app Educreation kende ik al en is een goede app om op een toegankelijke manier te starten met het maken van instructiefilmpjes. Ik vind het resultaat echter niet erg aansprekend, daardoor zou ik niet zo snel voor deze app kiezen in de toekomst. Wel zou je de app andersom goed kunnen gebruiken: laat kinderen zelf opnemen hoe ze een rekensom uitrekenen bijvoorbeeld. Je kunt hier als leerkracht vervolgens feedback op geven terwijl het kind zelf nog een keer meeluistert.

ExplainEverything was naar mijn idee vergelijkbaar met Educreations. 

Ik ben niet toegekomen aan het bekijken van Tellagami, maar wat ik er van heb gezien zag er leuk uit. Ik zou me kunnen voorstellen dat ik bijvoorbeeld een filmpje voor de les Engels maak waarin ik een opdracht uitleg met op de achtergrond de Big Ben. Dit heeft niet een directe meerwaarde, maar ik denk dat er best toepassingen zijn waar dit wel het geval is. In ieder geval leuk om de app te onthouden.

Specialisatieopdracht: 

- ontwerp een digitale presentatie met educatief doel

- zorg voor een probleemstelling en formuleer 3 boodschappen

- bedenk een overstijgend thema en kies een toepasselijk ontwerp

- vertel met beelden, metaforen, fragmenten en kernwoorden

- pas animatie doelgericht toe

- zet je publiek aan tot actie

Dag 8: Beeld en Geluid

We begonnen de ochtend met een presentatie van Marijke Hoebee, camerajournalist.

We hebben een filmpje bekeken over een hond en filmpje over hairremovel/ontbossing om duidelijk te maken welke aspecten maken dat een film leuk is om naar te kijken: montage, standpunten, geluid 

Kadreringen betekent het perspectief of kader (compositie) van je beeld.

Je hebt de volgende kadreringen:

• superclose
• close
• medium (interviewshot)
• ruim medium
• totaal
• kikvors perspectief
• vogel perspectief (topshot)

De exacte standpunten hiervan staan niet geheel vast, maar geven wel een uitgangspunt.

Je gebruikt een kadrering omdat het een verhaal vertelt, ze hebben een doel.

Ook heb je meerdere camerabewegingen: tilt (boven naar bendeden of beneden naar boven), pan ( van links naar rechts of rechts naar links), zoom ( in- en uitzoomen), tracking/dolly shot (meebewegen met het beeld).

Een film wordt interessanter wanneer je verschillende kadreringen gebruikt omdat ze zinvol zijn, je kiest deze kadreringen bewust. Je maakt een beeldverhaal en ondersteunt dit met geluid.

Opdracht: We gaan zelf aan de slag door in IMovie een filmpje te maken waar al deze kadreringen in voorbij komen. Marjon en ik raken hierbij geïnspireerd door het beeldmateriaal dat al aanwezig is in het gebouw, en besluiten dit te gebruiken. Zie hieronder onze compilatie.

Een goede voorbereiding is het halve werk.

Marijke geeft vervolgens uitleg over het maken van een storyboard: het maken van een script, hoe ga je het filpmje vormgeven. Het is belangrijk vooraf goed na te denken over wat je wilt gaan filmen en op welke manier (met welk doel), om zo achteraf in de montage geen beelden te missen.

Opdracht: Maak zelf een storyboard aan de hand van gekregen kaartjes.
Hieronder ons resultaat:

We maken vervolgens kennis met de 5 shots-methode: met deze methode heb je een handig hulpmiddel om een interessante video te monteren. 

De volgende shots moeten hier inzitten: close op handen, close op gezicht, medium, over the shoulder, ander perspectief (establishing shot).

Opdracht: Maak een instructiefilmpje in IMovie aan de hand van een storyboard.

• We maken een instructiefilmpje
• Begin met een titel en een doel
• Wat heb je nodig aan materialen
• Maak keuzes: kom je zelf in beeld of gebruik je een voice-over
• Deel het filmpje in logische stappen
• Verwerk de stappen in verschillende kadreringen.
• Bereid je film voor middels een storyboard/script
• Denk na over een begin of einde
• Voeg muziek en/of titels toe

Bram en ik hebben een instructiefilmpje gemaakt over het vouwen van een vliegtuigje. De samenwerking verliep erg goed. Waar ik kan blijven hangen in het idee (Ja, echt, het vouwen van een vliegtuigje...Kunnen we niet ook... Of misschien...?), kan Bram juist knopen doorhakken. Naar mijn idee hebben we goed naar elkaar geluisterd en overlegd en zijn we echt tot een product gekomen waar wij allebei erg tevreden over zijn. Ik merk dat ik zelf houd van duidelijke en rustige beelden en soms wat perfectionistisch kan zijn, het is fijn om met iemand te werken die hier mee om kan gaan en dit zelfs kan waarderen. Wij kregen ook erg positief commentaar op ons filmpje. Waar we een volgende keer ook nog op kunnen letten, is het 'om de as gaan'. Dit wil zeggen dat je aan één kant van een as (object) blijft tijdens het filmen. 

Zie hier het resultaat van onze samenwerking:

Specialisatieopdracht: maak een instructiefilmpje waarin het alle onderwerpen van de bijeenkomst in zijn terug te vinden en gebruik deze binnen je eigen onderwijsomgeving. 

Ik vond vandaag een leuke en leerzame dag. Er zat een goede afwisseling tussen theorie en het direct in praktijk brengen van het geleerde. Ik ben enthousiast en denk dat ik de specialisatieopdracht dan ook zal gaan uitvoeren.

Opdracht Aardrijkskunde

 

Geïnspireerd door de aanpak van Sugata Mitra heb ik onlangs de kinderen uit groep 8 een opdracht gegeven:
Aan het einde van de les heb je een informatieblad gemaakt aan de hand waarvan je een korte presentatie kunt geven aan de klas.
Je maakt gebruik van de computer, je krijgt een grijs vel, je mag 1 A4-tje printen en de zoekopdracht luidt als volgt: Schaal van Richter.

De kinderen waren allemaal enorm goed bezig. Ze gingen direct aan de slag. Af en toe liep ik als "oma" langs met een bemoedigend "goed zo", of "wat zijn jullie lekker bezig", en aan het einde van de les presenteerden de kinderen vol enthousiasme hun eindproduct. De één had de impact van aardbevingen opgesomd aan de hand van de Schaal van Richter, de ander wist te vertellen over hoe aardbevingen werden gemeten en één groepje had zelfs een seismograaf nagemaakt.
Eén ding was zeker: ze liepen allemaal mijn lokaal uit, wetend wat de Schaal van Richter inhoudt. Leerdoel behaald lijkt mij zo.

Leuke sites en apps

In dit bericht vind je een verzameling van interessante of handige sites en apps die ik ben tegengekomen. Ik hoop deze verzameling steeds aan te vullen.

Sites:
www.reisgidsdigitaalleermateriaal.nl
www.superteachertools.com
www.clippingmagic.com
www.youdipity.com
www.eduapp.nl

Apps:
blubbr
shotclip
emaze

Dag 7: Masterpiece en Serious Gaming

We begonnen de ochtend met het doel alvast richting te geven aan de onderzoeksvragen voor het masterpiece.
Hiertoe kregen wij de opdracht ons te verdelen in diverse groepjes en een adviesbureau op te zetten.
Om en om kreeg een van ons de rol van opdrachtgever: hij mocht zijn probleemstelling voorleggen aan het adviesteam. Zij kregen op hun beurt tijd om verhelderingsvragen te stellen aan de opdrachtgever.
Vervolgens was het de taak van het adviesteam om de opdrachtgever daadwerkelijk van een advies te voorzien.

Mijn casus was als volgt: 
Vanuit het team en met name de directie is de behoefte om de aanwezige digiborden meer/beter in te zetten. Zelf weet ik ook niet zo goed hoe en wat er anders of meer kan. Waar begin ik? Wat kan ik verbeteren? Is dit ook haalbaar?

Tijdens het stellen van de verhelderingsvragen kwamen we al tot de volgende conclusies:

• Visie school: boeiend onderwijs, leerlingen betrekken bij eigen leerproces,  ICT is een middel.
• Digibord wordt nu vooral gezien een projector en de computers als zoekapparaat.
• Voor instructie wordt het bord nu al veelvuldig en juist ingezet door het merendeel van de leerkrachten.
• Directie wil ook in de toekomst gaan werken met mobile devices. 
• Doel is interactie in de lessen door gebruik van digiborden.
• Je wilt mogelijkheden, om naar de tweede laag te gaan, voorbeelden. Een andere manier van werken in de klas.

 Advies:

Het digibord is een veredeld krijtbord. Overschat het digibord niet.

Wil je de kinderen instructie geven? Wil je je ook echt richten op de extra mogelijkheden van het digibord of is het waardevoller om je te richten op de combinatie van digibord en mobile devices, en hoe je het bord en deze devices kunt  laten samenwerken.

Na deze bevindingen ook op school te hebben gedeeld met de werkgoroep ICT en mijn directie, hebben we besloten dat ik me tijdens het schrijven van mijn masterpiece dan ook niet ga bezighouden met de inzet van de digiborden.

We blijven de digiborden zoveel mogelijk inzetten bij de instructie, maar zien op dit moment niet de directe meerwaarde van het maken van lessen met behulp van de diverse digibordsoftware; we richten ons liever op de toekomst en we zien die meer in de inzet van mobile devices (en een evt koppeling hiervan aan het digibord).

In de middag kregen wij een presentatie van Thijs de Vries van Eduapp.

Hij heeft ons kennis laten maken met de begrippen Serious Gaming en gamification.

Serious Gaming:

Een Serious game is ontworpen om een probleem op te lossen. Hoofddoel is niet entertainment, maar training of educatie. Een game speelt zich af in virtuele wereld. 

Gamification: het integreren van game elementen in niet virtuele context.

Waarom games?

Spelen als kind: betekenisvolle avonturen, beter worden door spel, vrije ruimte (zelf keuzes maken), 

Deze voorwaarden vind je ook in games voor volwassenen.

Welke vaardigheden heb je nodig:

Samenwerken, plannen, aansturen, multi-tasken, homogene teams, overzicht houden

Het feit dat zowel jong als oud veel gebruik maakt van spelletjes in het dagelijks leven, laat zien dat het een werkvorm is die mensen (en dus ook kinderen) erg aanspreekt.

Dat je ook bepaalde eigenschappen moet hebben om goed te zijn in bepaalde spelletjes is niet zo raar. Maar dat er werknemers zijn die tegenwoordig ook kijken of er bepaalde gameactiviteiten op een persoon zijn cv staan, was toch wel een eyeopener!

Succesvolle games zijn betenisvol, er is begeleiding van vooruitgang en sprake van vrijwillige deelname. Voorbeelden hiervan zijn o.a. Angry birds en Candy Crush.

Opdracht: 

Bedenk zelf een serieus game in groepjes

Gameschool: school als game

Wij hebben de game: 'Expeditie Superklas' bedacht. 

Hierbij kunnen kinderen in groepjes punten verdienen door zich aan de geldende regels te houden. Ook minpunten zijn mogelijk. Er zijn bonusopdrachten te vinden middels QRcodes die door de school verstopt zijn.

Deze game is een vrije vertaling van Taakspel, waarmee Tom en ik op school werken. Nadat ook het spel Class Dojo genoemd werd, bleek al snel dat hier elementen van Taakspel in verwerkt zijn.
Tom heeft hierop een eigen variant bedacht en beschreven op zijn blog. 
Dit wil ik ook gaan uitproberen in mijn klas.

Vervolgens kregen we nog een extra opdracht die iets makkelijker toepasbaar was in de eigen onderwijssituatie. Omdat het heel lastig is in een uur een digitale game te ontwikkelen, hebben wij het heel simpel gehouden.
Vanuit een 'probleem' zijn wij gaan zoeken naar een leuke gamification oplossing.
Bij mij in de klas blijkt het rekenen met procenten erg lastig. Om dit meer te laten leven, hebben we bedacht een markt na te spelen, waar bij drie marktkraampjes dezelfde cd te koop is maar voor een ander bedrag.
Er wordt een adviesprijs voor het product gegeven. De marktkoopman bepaalt zelf het kortingspercentage waarmee hij zijn product denkt te gaan verkoepn. Leerlingen krijgen de opdracht een bepaald product te kopen. Zij gaan eerst vergelijkend warenonderzoek doen voor ze het product kopen.

Deze opdracht de volgende dag gelijk met succes als startopdracht in de klas uitgevoerd. 
Ook Thijs van kennelijk te spreken over onze invulling:

Wat heeft deze dag me opgeleverd? Ik heb iets meer richting voor de invulling van mijn masterpiece, al blijf ik dit nog lastig vinden, omdat de invullong van de specialisaties steeds net anders is dan verwacht. Ik moet me hier dan ook misschien iets minder aan vast willen houden en vanuit mijn onderwijspraktijk kijken waar directe behoefte aan is.

De presentatie en opdracht die we van Thijs kregen was erg leuk. In de toekomst hoop ik ook met mobile devices te gaan werken en meer gebruik te gaan maken van apps, maar andere games zijn nu wellicht al vaker in te zetten.
Het idee om Class Dojo te combineren met Taakspel maakt me heel enthousiast; ik hoop dat mijn leerlingen, collega's en directie daar ook zo over zullen denken! Ik houd jullie op de hoogte.